“蚂蚁的一家”美术活动片段。

教师：我们看到过现实生活中的蚂蚁，现在我们看到的是什么蚂蚁呢？ 幼儿：动品片中的蚂蚁。

教师：动画片中的蚂蚁。你们觉得动画片中的蚂蚁和现实生治中的蚂蚁有什么地方不一样？亮亮！

亮亮；他们把蚂蚁变得卡通了。

教师：变得卡通了。张辉，你觉得怎么样了呢？ 张辉：变得卡通了，就更可爱了。

教师：就更可爱了。你用了一个很好听的词。

禹鑫：现实生活中的蚂蚁不会讲话，动画片里的蚂蚁会讲话。教师：动画片里的蚂蚁会讲话。

陈彤：动画片里的蚂蚁头上都带了漂亮的花。

教师：我们看到的现实生活中的蚂蚁都是一样的，动画片里的蚂蚁为了表示各自的身份，比如公主，就给它头上带上了漂亮的花。

结合上述案例，分析在教学活动情景中，该教师运用的回应策略。

全面细心的照顾并不等于包办代替，过分全面的照顾会影响幼儿独立能力的养成。因此必须坚持（ ）

• A、教养并重原则
• B、关注差异原则
• C、轻松温馨原则
• D、家园合作原则

“会变的小手”小班诗歌活动片段。

教师：我要看看你们能不能知道下面的诗歌又说了什么。

教师（画图）：我们班的小朋友真厉害，看着图就能把诗歌念出来。第三句了哦， 认真看，看你发现了什么秘密？

（幼儿认真看图）

教师（提示幼儿比较上下两行图谱）：看哦，发现了什么秘密？徐枫（走到前面，指着图）：这个和这个一样。

教师（指着图）：哦，他说第三行和第一行一样的，那这句儿歌是怎么念的？一些幼儿：我有一双小小手，我有十根手指头。

教师：还有一样的地方吗？

张力（走近黑板，指着图）：这里和这里也是一样的。教师：第四行和第二行也是一样的，那这一句怎么说？

结合上述案例，分析在教学活动情景中，该教师运用的回应策略。